少兒編程在落地過程中要重視評估反饋。

多知網對話ISTE CEO:在線教育要關注互動、個性化、數據化

2019-11-28 10:39:26發布     來源:多知網     作者:孫穎瑩  

  多知網11月27日消息,在GES2019未來教育大會上,多知與國際教育技術協會ISTE CEO,前美國教育部教育科技Director Richard Culatta就在線教育發展趨勢、教育與技術如何結合等問題進行了探討。

  

  核心觀點:

  在線教育要關注人與人之間的互動;要滿足個性化學生的定制需求;要有合適的工具來給學生以數字化或者信息化的反饋。

  在新技術的應用層級上,最關鍵的不是說有新技術產生,而是說我們如何更好地應用這些新的技術。

  在線教育并不會取代線下教育,技術本身也并不能夠取代教師,但是教師必須要熟練的掌握新技術,掌握技術的教師能夠取代那些不學習掌握新技術的教師。  

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  以下為對話實錄(經多知網編輯整理):

  多知網:今年以來因為包括跟誰學、網易有道等中國在線教育公司在美國上市,其主要授課模式是在線雙師直播大班課,您是否了解這種模式,然后對這一模式有怎樣的認識?

  Richard Culatta:有關這兩個公司我對它們不是特別了解,對它們的產品和業務無法做出一些評判,但是在國際教育技術協會ISTE我們會做評估,評估不同教育科技公司的產品,以及它的實際使用的效果。

  我們之前分析過類似的案例,大概是這種雖然是在線授課,但是實際上它非常接近于在教室內授課的的這種模式。畢竟,我們通常說的這個在線授課A、在線授課B、在線授課C可能之間的這種差異性是非常之大的,但是它們都叫在線授課。

  (在這個在線授課的框架下,不管是怎樣的具體授課方式)我認為有幾個關鍵的點需要強調:

  第一就是人與人之間的互動。這個互動可以是比如說這個老師他就在教室里,這是一種互動,那么這個老師他也可能是通過遠程的方式來進行互動。

  第二點我想要說的是,這種在線的教育必須是能夠滿足個性化學生的定制需求才是可以的。

  最后一點我覺得要想使在線的教育成功的話,就是必須要有合適的工具來給學生以數字化或者說以信息化的反饋,來讓他們了解到自己學習的程度如何。這其中,比如可以通過數據的介入,讓學生清楚下一步應該學習什么。

  

  多知網:剛才您也提到了教育與科技的一些結合,從您的觀察來看,在教育領域,AI也好、其它的一些新技術也好,還有哪些落地的使用,或者是您預計它會有哪些落地的使用?

  Richard Culatta:人工智能很關鍵,除了人工智能還有包括AR的技術。AR的技術就可以使得學生可以足不出戶但是卻能夠和世界各個不同地方的人,和這種環境進行一種體驗和互動。

  但是我認為在新技術的應用層級上,最關鍵的不是有新技術產生,而是說我們如何更好地應用這些新的技術。

  我想舉個例子,這個技術不是有多先進,但是效果很好。比如說大家都知道短信,學生還是家長都可能會收到,在特定的時間段,或者時間表內提醒家長或者提醒學生,你應該做什么事情了,這實際上就使得教育從學校的圍墻之內延伸到圍墻之外。

  

  多知網:少兒編程這個賽道,我們普遍認為是從美國最早發源過來。在中國落地的過程中您認為要規避哪些風險,或者要注意哪些問題?

  Richard Culatta:首先,在中國應用的時候要考慮到,人們更多的被新技術折服,感到非常的激動,但是卻沒有讓老師有足夠多的時間來適應和使用新的技術。

  在這里給您分享一個美國的案例,在美國的某些學校,應用同樣的技術效果非常好,可是在另外的學校,技術是一樣的,但是卻沒有取得預想的成績,老師的差異是導致這種不同的最大因素。

  第二個我覺得需要規避的風險就是基礎設施的問題,實際上無論是美國還是中國還是其它的國家,那么學校通常是(基礎設施)最后一個通網的地方,比如說在美國有一些星巴克,通網的時間竟然比學校通網的時間還早。

  那么在這里我想舉的例子就是5G。隨著5G的到來,使得我們可以做很多以前無法想象的事情。但是由于5G剛剛興起,包括之后的6G時代,我們就要面臨這樣的一個選擇,是否還要再像以前3G、4G、5G時代那時候其它地方都通了,但只有最后才能引入校園呢?

  還是說我們可以轉換一種策略,或者是推出一種政策,來鼓勵比如說在5G建設當中,(盡快盡早地接入學校)。這個接入點是非常關鍵的,我們可以鼓勵廠商先在學校設接入點,來解決這個問題。

  第三點,我認為評估很關鍵。人們往往認為新技術很酷炫,花錢買了新技術,裝到學校之后沒有人管了,我們需要去了解的就是,這個新技術在這個學校里應用怎么樣,在那個學校里應用怎么樣。應該有一個這樣的可持續追蹤的評估項目,而之前在美國這方面做得不是很好。所以我希望在這個領域在中國做的時候可以嘗試去避免這些問題。

  

  多知網:在國內有一個很大的討論,關于線上教育會不會取代線下。這個情況在美國是怎么樣的?您如何看待這兩種不同模式的發展?

  Richard Culatta:在美國,人們并不認為在線教育可以取代線下這種教育。

  但是有非常強有力的證據,在一些偏遠地區、農村地區,他們的基礎設施不是很好(他們其實非常需要在線教育)。

  另外一種說法就是技術本身并不能夠取代教師,但是教師必須要熟練的掌握新技術,掌握技術的教師能夠取代那些不學習掌握新技術的教師。

  

  提問:有人認為教育信息技術能夠縮小發達地區和貧困地區之間的教育資源鴻溝,但是也有人認為教育信息技術能加大這個鴻溝,您傾向于哪個觀點?

  Richard Culatta:對于您這個問題的解答,應該說兩者是并存的。

  我可以給你講很多例子,說如何利用新技術使這個鴻溝縮小了,我也可以舉出很多例子說它用了新技術,加大了這個鴻溝。

  但是有一點很關鍵,技術雖然是一樣的,但是應用技術的人和實施的過程會影響效果。

  實際上對于我們來講,我們認為我們的新技術是一個加速器,一個良好應用的新技術可以使得你在某一個特定方面取得非常快速的成果,但是如果這個技術沒有被良好地應用,實際上就是南轅北轍。

  這也是為什么我們要制定ISTE標準,并發布ISTE標準中文版,ISTE學生標準和教育者標準是為了提示學生和老師朝這個方向應用,或者以這種形式來應用科技,會帶來很多的好處,如果不是這個方向,可能科技輔助教育的效果就不是太好。

      更多消息請戳:GES2019未來教育大會專題

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